|
||||||||||||||||||
|
 Kотов АлексейКонтакты: РГГУ, корп.2, к.603
Здесь вы можете посмотреть мое расписание: информацию о лекциях, семинарах и консультациях
|
Котов Алексей , канд. псих. наук, преп. каф. Общих закономерностей развития психики Института психологии РГГУВ центре всех моих исследований находится проблема формирования и развития понятий. Эту тему можно без преувеличений назвать центральной для психологии с момента ее появления. Кроме того, с самого начала зарождения научных дисциплин о принципах познания тема понятия была ключевой, объединяющей специалистов из разных областей науки, что и обусловило ее статус, как одной из величайших историй успеха в когнитивной науке. В последнее время в этой теме произошли такие изменения, которые выявили связи проблемы формирования понятий с новыми областями исследования. Некоторые из этих связей и находятся в последнее время в центре моего внимания. Так в настоящее время я пытаюсь объяснить влияние на категоризацию и формирование понятий таких динамических свойств объектов, как их причинно-следственные связи с другими объектами. Я убежден, что существенной характеристикой нашей понятийной системы является способность обнаруживать и обобщать во внешнем мире сети каузальных связей и именно эти связи формируют основу для множества наших представлений о законах природы, устройстве множества артефактов, понимания правил поведения других людей. В определении природы понятий мне нравится использовать изучение особенностей развития понятий в онтогенезе для дополнения нашего знание о формирования понятий. Работы таких исследователей как Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Дж.Брунер, Susan Carey, Frank C. Keil, Paul Bloom, Alison Gopnik постоянно давали и дают мне источники для определения и проверки моих гипотез о структуре понятия. Изучение в последние двадцать лет отличий понятий человека в разных возрастах заставили полностью пересмотреть представления о возможностях обобщения мира в раннем возрасте, характере развития этих представлений, роли других познавательных процессов в функционировании понятийной системы. Для построения и развития своих теоретических моделей я постоянно использую работы по истории науки. Мне кажется интересным проверять соотношение закономерностей формирования и развития понятий человека с закономерностями формирования и развития научных теорий. |
Kотова ТатьянаКонтакты: РГГУ, к.393 т. 8(926)5921563 (mob) раб.т. (495) 251 - 6416 
|
Котова Татьяна, канд. псих. наук, преп. каф. психологии личности Института психологии РГГУМои научные интересы, в основном, сосредоточены в области когнитивного развития в целом и развития мышления в частности. Исследования, которые я провожу и в которых принимаю участие, направлены на то, чтобы описать стадии в развитии мышления. Кроме того, они нацелены на построение механизмов перехода со стадии на стадию в такой теоретической модели, которая предусматривала бы и областную специфичность единиц мышления, и качественность, обобщенность перехода. При всей масштабности этой задачи, я и мои коллеги считаем возможным ее решение и подходим к ней с разных, более локальных направлений.Одно из них – это исследования областной специфичности мыслительных процессов. Внутри этой тематики мы рассматриваем решение задач по аналогии, понятие переноса в решении задач [PDF]. Уже проведенные нами исследования указывают на возможно ключевую роль репрезентации в развитии мышления. Поэтому понятие репрезентации задачи и развитие этого аспекта мышления, быть может, наиболее актуальное для нас сейчас направление работы (см. Проекты). Здесь наши исследования перекликаются с направлением идей других авторов в области психологии когнитивного развитии: например, в рассмотрении репрезентации задачи как связи между процедурными и декларативными аспектами мышления (Bethany Rittle-Johnson). В этой же области нас интересует и связь между различными аспектами овладения внутренним планом действия на рубеже дошкольного и младшего школьного возрастов. С другой стороны, нам не хотелось бы оставлять без внимания роль и возможности различных знаковых средств в развитии мышления. Мы предполагаем, что разнообразие современных «заходов» на эту тему ( Michael Tomasello) свидетельствует о том, что в этой области психологии когнитивного развития произойдут существенные усложнения имеющихся позиций и взглядов. Недавно начатые нами исследования в области речевого развития продиктованы именно этим интересом к связи изменений в возможностях оперирования символами и развития мышления Внутри этого же направления мы предполагаем провести исследования соотношения символической функции (в терминологии Ж.Пиаже), переноса образа действия с предмета на предмет и появления социальной речи.
Она распространяется, к примеру, на овладение понятием математической величины, овладение понятием функции (см. Публикации). Во многом, эта часть исследований играет служебную роль по отношению к исследованиями в области когнитивного развития и обобщает накопленный фактический материал, необходимый для развития идей в той сфере. Так, при исследовании развития мышления в подростковом возрасте стало понятно, что тема возможности оперировать при создании репрезентации задачи переменными величинами и связь этой возможности с гипотетико-дедуктивным рассуждением, нуждается в самостоятельном изучении.. В рамках этой же сферы я, как и многие мои коллеги, интересуюсь решением текстовых задач в математике и естественных науках. |
